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浅谈课堂教学的有效性

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
    《课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但在教学中,往往是教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学目标的达成度较低。我结合十几年的教学经验谈一下自己的看法。
        一、良好的学习习惯,是提高有效性教学的保障
        小学生正处在行为习惯养成的关键阶段,好习惯一旦养成,学生的上进心也就有了。在教学中,教师要反复督促学生,使他们逐渐养成良好的学习习惯。比如:
        1. 学会倾听的习惯。养成课上认真听讲的习惯,要专心、精神集中(注意教师的眼睛、黑板、课本),认真听其他同学的发言。不能东张西望,要让孩子能够坐得住。能听懂老师的每一句话,养成举手回答问题的习惯。
        2.善于思考的习惯。学会开动脑筋积极思考,不懂就问。要求孩子读书、听讲时要善于动脑思考,不但知其然,而且知其所以然。对于书中的知识和道理,能够由此及彼,由表及里,举一反三。
        3.敢于提问的习惯。在学习中,还要善于发现疑问,决不走马观花,粗心大意,不求甚解。有不懂的问题要敢于提问,有新的看法能够提出。
        4.认真书写的习惯。养成正确的写字姿势,做到三个一(手距笔一寸,眼距书一尺,胸距桌子一拳)。写字要专心、认真,作业要清楚、整齐,独立完成,不马虎。
        5.与人合作的习惯。现在无论我们干什么工作,都离不开与人合作。学习也是一样,从小培养与人合作的习惯非常重要。 
        6.主动完成作业的习惯。当天的作业当天完成,不拖延。放学后,稍做休息马上写作业,再出去玩。在动笔之前先复习,想一想老师今天讲了哪些新课,要求掌握哪些内容,然后开始写作业。
        二、认真钻研教材,精心备课是提高有效教学的基础
        1.备好课是构建有效课堂的前提。只有认真钻研教材,才能把握好教学重点、突破难点,才能更好由易到难地去设计教学活动,选择学生更喜欢的学习方法,更适合学生的学习活动,从而做到胸有成竹,应对课堂上的变化,才能更有效地完成教学目标。 
        在备课时,我们不但备教材,还得备学生。备学生就是要了解学生已有的生活经验和知识基础,设计符合学生年龄特点、思维特点的教学活动。只有这样在课堂上才不会被学生牵着走,真正体现课堂的“有效性”。
        准确地把握教学目标。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面,在课堂教学过程中要心中有目标,教学活动也要从易到难,并对教学作出有针对性地调控,不断引导课堂向着预期的目标进行。
        2.创设生动、活泼、有趣的学习活动,促进学生主动的参与,“让学生从玩中学”。在小学数学课堂教学中,遵循低年级学生的思维特点,借助学具操作,通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来,让学生主动参与知识的形成过程,促进思维的发展,培养了学生的自信心,同时使他们获得了积极的情感体验。
        教学实践证明:只有真正实现了有效的课堂教学,学生才会收益,教师才会有成功感,师生才能共同获得积极的情感体验。总之,一节课的教学方法,只有适合于学生,教师的教学方法才是有效的,只要我们不断实践,不断反思,不断总结,不断完善和创新,就能实现真正有效的课堂教学。

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